Teacher on Demand

English Language Teaching in Brazilian settings

Gotye – Somebody that I used to know


Em 2011, tornou-se viral, na rede mundial, o clipe musical de Gotye cantando Somebody that I used to know com a participação da cantora Kimbra.

No vídeo, enquanto os dois personagens – representados pelos cantores –  lamentam o rompimento da relação amorosa e trocam algumas acusações e culpas, as cores do cenário coberto de formas geométricas avançam e recuam, em efeitos que lembram o esmaecer da imagem da pessoa amada, a condição de deixar de ser especial aos olhos do outro, de reassumir as cores do cenário comum, de se reincorporar à paisagem. Não sem coerência, Gotye repete “now you’re just somebody that I used to know” ao longo da letra. O vídeo original contabiliza, hoje, quase 150 milhões de exibições no YouTube, sem contar as dezenas de cópias paralelas, que também registram estatísticas expressivas. Confira o clipe original:

Letra:

Now and then I think of when we were together
Like when you said you felt so happy you could die
Told myself that you were right for me
But felt so lonely in your company
But that was love and it’s an ache I still remember

You can get addicted to a certain kind of sadness
Like resignation to the end, always the end
So, when we found that we could not make sense
Well, you said that we would still be friends
But I’ll admit that I was glad that it was over

But you didn’t have to cut me off
Make out like it never happened and that we were nothing
And I don’t even need your love
But you treat me like a stranger and that feels so rough
No, you didn’t have to stoop so low
Have your friends collect your records and then change your number
I guess that I don’t need, that though
Now you’re just somebody that I used to know
Now you’re just somebody that I used to know
Now you’re just somebody that I used to know

Now and then I think of all the times you screwed me over
But had me believing it was always something that I’d done
But I don’t wanna live that way, reading into every word you say
You said that you could let it go
And I wouldn’t catch you hung up on somebody that you used to know

But you didn’t have to cut me off
Make out like it never happened and that we were nothing
And I don’t even need your love
But you treat me like a stranger and that feels so rough
No, you didn’t have to stoop so low
Have your friends collect your records and then change your number
I guess that I don’t need, that though
Now you’re just somebody that I used to know

Somebody, I used to know
Somebody, now you’re just somebody that I used to know
Somebody, I used to know
Somebody, now you’re just somebody that I used to know

I used to know
That I used to know
I used to know
Somebody

Nos 2 primeiros meses deste ano, o lançamento de uma versão cover da música pela banda canadense Walk off the Earth repetiu sucesso semelhante. No vídeo musical, que contabiliza hoje mais de 80 milhões de exibições, os cinco integrantes dividem um único instrumento – um violão. Confira o trabalho da banda cover:

Sugestões para a sala de aula:

Clique aqui para baixar worksheet do aluno em PDF.

Objetivos: explorar a letra ludicamente, com o apoio de uma dinâmica de jogo; conhecer vocabulário específico do discurso amoroso.

Instruções:

Warm up: converse com os alunos sobre situações relacionadas a breaking up. Apresente expressões como:

              • Disappointment
              • Guilt
              • Regret
              • Sadness
              • Relief
              • Accusation
              • Loneliness
              • Get over
              • Miss
              • Anger
              • Emptiness
              • Make out

Sugira que acrescentem outras expressões relacionadas ao assunto e que cada um escolha apenas as 3 expressões que melhor correspondem às suas vivências particulares. Interajam em grupo para que uns conheçam as perspectivas dos outros. Divida a classe em dois grupos que deverão competir entre si no jogo da letra. Distribua a worksheet do aluno e aponte para as lacunas aguardando preenchimento. Apresente à sala cada um dos 18 cartões impressos [baixe aqui para imprimir] com expressões que faltam na letra. Embaralhe-os e distribua 9 para cada grupo.

Regras do jogo: cada grupo terá em mãos metade das expressões que faltam para completar a letra da música. O professor deverá tocar a música 2 vezes preliminarmente, em áudio ou com o apoio dos clipes musicais em vídeo. Pode valer a pena alternar entre as duas versões da música. Durante essa fase, cada grupo deverá organizar seus cartões na ordem em que as expressões aparecem no curso da letra. Na terceira vez em que a música é executada, será a fase de verificação. A música deve ser pausada imediatamente antes de cada lacuna, para que os integrantes de cada grupo possam apresentar um cartão que preencha a espaço vazio. Para cada lacuna, a pontuação obedece aos seguintes critérios:

    • 1 ponto se o termo impresso no cartão apresentado preenche corretamente a lacuna;
    • 1 ponto adicional se um dos integrantes do grupo pronunciar a expressão corretamente;
    • 1 ponto adicional se um dos integrantes do grupo explicar o significado da expressão.

Condição de vitória: vence o grupo que fizer mais pontos assim que a letra estiver totalmente preenchida.

April 5, 2012 Posted by | For students, Media, Printable Material | , , | 4 Comments

Lâmpadas e outras coisas


Você já se perguntou por que todas as impressoras que você comprou pararam de funcionar e ninguém encontra o defeito?

Já se questionou por que o seu aparelho de MP4 importado do oriente custou tão barato?

E por que se sente obrigado a comprar mais e mais, mesmo quando não precisa? Já se incomodou com essa sensação? Espero que sim.

A história ao redor desta lâmpada pode acentuar o desconforto. Trata-se da Lâmpada Centenária de Livermore, na Califórnia, EUA:

The Centennial Light Bulb

Abrigada em um galpão do corpo de bombeiros local, a lâmpada está acesa desde 1901, ou seja, é útil há mais de um século. A foto anterior foi registrada durante as comemorações de 110° aniversário pelo sistema de live cam que captura e publica fotos na internet a cada 30 segundos, de maneira que o mundo todo possa monitorar o funcionamento da lâmpada pelo endereço www.centennialbulb.org/cam.htm, em tempo real.

Desde que criaram o sistema de live cam, inúmeras câmeras utilizadas para captura e envio das imagens para a internet já foram descartadas e substituídas. A curta vida útil das webcams, em uma irônica comparação com a lâmpada, talvez indique que os processos industriais mais antigos resultavam em produtos mais resistentes e duráveis, e que a baixa durabilidade dos produtos atuais seja incidental – você pode pensar. Mas não é. A vida útil desses bens é previamente definida.

Isso se chama “obsolescência programada” e basicamente consiste em fabricar bens de consumo com tempo de vida útil reduzido, forçando o consumidor a descartar um produto e voltar à loja para comprar outro que o substitua. Trata-se de uma estratégia econômica adotada para manter mercados aquecidos depois da grande depressão de 1929, mas as consequências ambientais e sociais do consumo forçado não são nem um pouco desejáveis.

Com o vídeo abaixo, entenda como funciona a sociedade do consumo desenfreado e porque ele é considerado “a system in crisis“:

Dica: para ativar legendas, use o botão “cc” na barra inferior, mas só se for necessário! O filme dispõe de legendas em vários idiomas – inglês e português estão entre eles – bem como se apoia abundantemente em imagens para facilitar a sua compreensão. Procure assistir sem legendas primeiro. Depois, assista novamente com legendas em inglês e descubra que compreenderá muito mais. Talvez você nem precise usar legendas em português. Tente! Se o vídeo ativas as legendas em português automaticamente, você pode desativá-la ou mudar para inglês utilizando o botão “cc”.

Um sistema em crise: segundo o documentário "The Story of Stuff", o sistema linear da sociedade do consumo, que vai da extração de recursos naturais até o descarte de tudo o que compramos, acentua problemas sociais, provoca mais desigualdade, afeta a saúde das pessoas e causa graves problemas ambientais. A obsolescência programada acelera esse indesejável processo.

Explore mais:

Trabalhando com “The Story of Stuff” na sala de aula:

O documentário é extremamente didático ao discutir as consequências sociais e ambientais da cultura do consumo desenfreado, tanto pela clareza com que a apresentadora fala, quanto pela estrutura minuciosamente explicativa do roteiro, voltado para um público alvo leigo. Outro aspecto a favor: o suporte visual! As explicações são ilustradas constantemente com animações que auxiliam a compreensão.

Como nossos alunos precisam pensar sobre esse assunto, o TOD disponibiliza a seguinte atividade em inglês sobre “The Story of Stuff”:

Material para impressão:

Worksheet (2 pages) para o aluno: clique aqui para baixar o arquivo PDF.

Objetivos: discutir sobre as causas do impacto ambiental e social relacionadas ao comportamento de consumo e projetar mudanças de conduta que visem melhorar as condições de vida das pessoas. Para isso, são propostas 5 atividades de interpretação do documentário que devem exigir que o aluno explore o filme e instrumentalize algumas estratégias de compreensão oral e escrita. Pretende-se, também, que o aluno possa explorar o léxico específico e se torne capaz de fazer pesquisas adicionais sobre a temática, de maneira autônoma.

Dicas para o professor:

  1. Antes de apresentar o documentário ou sequer o tema aos seus aprendizes, forneça uma série de palavras-chave do texto (exemplos: natural resources, waste, consumption, forests, undrinkable water, environment, toxic chemicals, shop, consumer goods, trash, pollution, exploitation) e dê-lhes a chance de compará-las e prever o assunto da atividade.
  2. Exiba o documentário com o auxílio de um projetor ou deixe que os alunos assistam pela internet da maneira como achar mais conveniente (em computadores da escola, por exemplo). Caso não disponha de conexão à internet em sala de aula, é possível baixar o vídeo usando softwares gratuitos como o aTube Catcher, e armazená-lo em um pendrive, CD ou laptop para exibição offline.
  3. Considere a possibilidade de a primeira exibição ser feita sem legendas, para que os alunos possam ativar suas estratégias de compreensão específicas para esse gênero de filme. Após a primeira sessão, procure conversar com o grupo e verificar o que compreenderam. Use 2 minutos ao final desta conversa para descobrir, também, em que eles se apoiaram para entender. Língua? Imagem? Língua e imagem juntas? Outros apoios?
  4. Apresente o material impresso e permita que os alunos revejam o documentário. Lembre-se que a atividade 5 não prevê respostas específicas. Trata-se de um espaço em que os alunos poderão sistematizar anotações pessoais, que podem variar de leitura para leitura, para uma discussão posterior.
  5. Permita que os aprendizes se organizem em pares ou pequenos grupos de 3 pessoas.
  6. Ao final, conduza uma discussão com o grupo todo, projetem maneiras de contribuir para a sustentabilidade e a igualdade. Você pode solicitar um trabalho de pesquisa para que seus alunos tragam informação adicional para a sala de aula e as exponham (em apresentações orais ou cartazes).

Por favor, volte ao TOD e nos mostre um pouco dos resultados que alcançou!

September 23, 2011 Posted by | For students, Printable Material, Teaching resources, Workshop | , , , , | Leave a comment

Google Doodle


[Atividade em inglês sobre datas comemorativas com material para impressão] On August 30, 1998, Google’s conventional 4-color logo was first redesigned by Larry and Sergey, founders of Google, to celebrate The Burning Man Festival, and they liked that idea. Since then, the corporation logotype has been changed from time to time to celebrate holidays, birthdays and the life of artists and scientists. According to Wikipedia, then-intern Dennis Hwang has been in charge of designing Google doodles since the logo for Bastille Day in 2000.

However, not only new versions of the Google logo have surprised users. Google is said to have created the first playable logo on  May 21, 2010,  to celebrate the 30th birthday of Pac-Man. Additional interactive logos came subsequently with the Electric Guitar logo and the Lunar Eclipse logo.

The following video features Dennis Hwang presenting a time lapse video on Google doodle creation:

Exploring Google Doodles on http://www.google.com/logos/index.html might be an opportunity to learn more about local and global holidays, date expressions as well as to discuss cultural diversity. The following slideshow displays a few samples of Google Doodles that celebrate special dates all over the World. Can you match logos and the dates listed right below?

 

Dates:

  • Apr 22, 2001: Earth Day – (Global)
  • May 03, 2005: Teacher’s Day – (US)
  • Feb 14, 2009: Happy Valentine’s Day (Selected countries)
  • Jun 15, 2011: Total Lunar Eclipse. Live imagery provided by Slooh. – (Global)
  • Sep 07, 2011:  Brazilian Independence Day – (Brazil)
  • Feb 17, 2011: Lantern Festival – (China, Hong Kong, Taiwan)
  • Jan 28, 2008: 50th Anniversary of the LEGO Brick – (Global)
  • Mar 06, 2003: Michelangelo’s Birthday – (Global)
  • Apr 23, 2000: Happy Easter (Selected countries)
  • May 12, 2002: Happy Mother’s Day – (Global)
  • Sep 10, 2005: Teacher’s Day – (China)
  • May 21, 2010: PAC-MAN’s 30th Anniversary Doodle – PAC-MAN™ & ©1980 NAMCO BANDAI Games Inc.  – Global
  • Sep 01, 2011: First Day of School – (Selected Countries)
  • Sep 01, 2011: Tarsila do Amaral’s 125th Birthday – (Brazil)
  • Oct 24, 2010: Menino Maluquinho’s Birthday – (Brazil)
  • Dec 25, 2007: Merry Christmas (Global)
  • Nov 23, 2000: Happy Thanksgiving – (US)
  • Oct 31, 2002: Happy Halloween – (US)
  • Sep 15, 2000: 2000 Summer Games in Sydney – Opening Ceremony – (Global)
  • Aug 29, 2004: 2004 Athens Olympic Games – Closing Ceremony (Global)
  • Sep 05, 2008: Teacher’s Day – (Poland)
  • Apr 18, 2011: 129th Birthday of Monteiro Lobato – (Brazil)
  • Jan 01, 2010: Happy New Year – (Global)
  • Mar 30, 2005: Vincent Van Gogh’s Birthday – (Global)

Printable PDF material:

Google logos teacher’s version (5-page version with answers): click here to download.

Google logos student’s version 1 (5-page version): click here to download.

Google logos student’s version 2 (1-page version): click here to download.

Teaching tips: to display the sequence of Google logos, you may either provide students with a hard copy of Google logos student’s version 1 or show them on screen using a projector. If you wish to display the logos sequence on screen, toggle full screen mode on the right lower corner of the slideshow applet. Students may also access this post by themselves so they can handle the slideshow. Don’t forget that by exploring vocabulary related to holidays and special dates, other issues are likely to arise, such as date expressions (days, months, years and abbreviation forms). At the end, you may also wish to discuss cultural differences and similarities with your puppils and request a paperwork or research on that theme. Pair work should be a good choice for this activity.

TOD wishes a great time in class!

September 7, 2011 Posted by | For students, Printable Material, Teaching resources | , , , , , | Leave a comment

Harry Potter and the Deathly Hallows – Part 2


A) Plot summary

The end begins as Harry, Ron, and Hermione go back to Hogwarts to find and destroy Voldemort’s final horcruxes, but when Voldemort finds out about their mission, the biggest battle begins and life as they know it will never be the same again.

B) Plot summary

Harry Potter, Hermione Granger, and Ron Weasley continue their search for Lord Voldemort’s Horcruxes, which ultimately leads up to an epic battle at Hogwarts.

C) Plot synopsis

With three of Voldemort’s six horcruxes destroyed, Harry, Ron and Hermione must find the rest. One of them is a fabled Cup that once belonged to Helga Hufflepuff, one of the founders of Hogwarts, but the other two remain mysteries. They deduce both Gringotts and Hogwarts are likely hiding places, but will the mystical yet real Deathly Hallows prove to be a crucial part in the unfolding of events? Lord Voldemort has gained possession of the all-powerful Elder Wand, strengthening him further, but who really is its true master? Did the fateful events of 16 years ago have even more impact than Harry thought? All of these questions must be answered for ultimate Battle of Hogwarts, where the final showdown between Harry and the Dark Lord will determine the fate of both the wizarding and muggle worlds for the rest of eternity.

D) Movie trailer

E) Review

(No review available to this date)

F) Online activities

June 13, 2011 Posted by | Cinema, For students, Media | , , , , , | 1 Comment

Bullying and school


According to IBOPE survey held in 11 schools in Rio de Janeiro, 22% of 5th through 8th grade students have been bullied by peers. In the United States, surveys say 39% of middle-schoolers report feeling unsafe at school. Moved by the alarming statistics of suicide among teenagers bullied at school, celebrities like Madonna and president Obama have engaged in anti-bullying campaigns. “It’s unfathomable. It’s like lynching black people or Hitler exterminating Jews” – says Madonna.

Given recent debates and the clear relevance of discussing bullying at school, I designed the following online activities for school students:

Text 1:

Bullying

From Wikipedia, the free encyclopedia
 
Bullying is abusive treatment, the use of force or coercion to affect others, particularly when habitual and involving an imbalance of power. It may involve verbal harassment, physical assault or coercion and may be directed persistently towards particular victims, perhaps on grounds of race, religion, sex or ability.
The “imbalance of power” may be social power and/or physical power. The victim of bullying is sometimes referred to as a “target.”
Bullying consists of three basic types of abuse – emotional, verbal and physical. It typically involves subtle methods of coercion such as intimidation. Bullying can be defined in many different ways. Although the UK currently has no legal definition of bullying, some US states have laws against it

Text 2:

Online exercise form: (answers will be automatically sent to teacherondemand@grupos.com.br and therefore to each group member)

 

More on bullying:

UPDATE! 26/08/2011
Besides the online form, TOD has also designed the following printable material on bullying:
Bullying activities (for high schoolers in Brazilian settings): click here to download PDF file.
Bullying activities with answers (for teacher support): click here to download PDF file.

June 8, 2011 Posted by | For students, Printable Material | , , , , , , , | Leave a comment

   

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